摘要：简述课程与教学目标的三个基本来源及其涵义。查看答案解析【正确答案】（1）学习者的需要—作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要，即儿童人格发展的需要。（2）......简述课程与教学目标的三个基本来源及其涵义。查看答案解析【正确答案】（1）学习者的需要—作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要，即儿童人格发展的需要。（2）
课堂教学主客体关系理论是教育学的基础性理论，如何认识课堂教学过程中主客体关系理论就是大家讨论的焦点之一，自古至今，都是教育学领域需要探讨和改革的重中之重。它有其丰厚的理论学说，先后
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ke tang jiao xue zhu ke ti guan xi li lun shi jiao yu xue de ji chu xing li lun ， ru he ren shi ke tang jiao xue guo cheng zhong zhu ke ti guan xi li lun jiu shi da jia tao lun de jiao dian zhi yi ， zi gu zhi jin ， dou shi jiao yu xue ling yu xu yao tan tao he gai ge de zhong zhong zhi zhong 。 ta you qi feng hou de li lun xue shuo ， xian hou . . .
从学习者的需要这一基本来源来看，课程与教学目标的确定要满足完整的人的身心发展的需要。马克思指出：人的本质是一切社会关系的总和。换句话说，即人是社会中的人，人不能脱离社会而独自存在。
课程与教学的关系有： 1、二元独立关系。二者相互没有接触，彼此独立，互不依赖。这在实践中就意味着，课程专家设计的课程与教师的教学没有关联，各自为政。课程规划者，没有考虑教师，而教师，
5、课程论和教学论一部分内容相互交叉，对共同部分的研究影响课程与教学的发展，两者虽然独立存在，但是存在互为反馈的关系，课程论发展影响教学论，例如对于课程标准的制定就要求在教学过程中
正美国学者塞勒等人提出的三个比喻,可以帮助此睁我们去理解昌扒伏课程与教学的耐携关系。比喻一:课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工;比喻二:课程是一场球赛的方案,是赛前由教练和球员一起制定,而教学是球赛进行的过程;比喻三:课程好比是一个乐谱,教学则是演奏的作品。三个比喻,意思
课程与教学的关系： 1、课程论和教学论有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学则关注内容传递的过程与方法；2、课程是学习的结果，而教学是实现或者达到目标的手段；3、课程只涉及
课程与教学的关系 多年来，学术界对课程与教学的关系问题一直争论不休，致使课程与教学之间的区别和彼此之间的联系具有不确定性。尽管人们在界定课程与教学的概念时，似乎已显示出二者之间较为
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论述课程与教学的关系，论述课程与教学的关系：1、课程论和教学论有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学则关注内容传递的过程与方法；2、课程是学习的结果，而教学是实现或者达到
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